《苏珊》第一课时教学设计
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 2016-08-12 手机版




一、教学目标

1.知识目标

了解 有关作者的文学常识；积累生字、生词。

2.能力目标

初步阅读课文，感知文章内容，提炼概括主要信息。

3.情感目标

人与人之间应该单纯的相爱，不要复杂的相互猜忌，甚至仇视。

二、教学要点

探究合作，体会对比的情节。

三、教学难点

人与人之间应 该单纯的相爱，不要复杂的相互猜忌，甚至仇视。

四、教学流程

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

激情导入： 同学们，我们在课前阅读了《苏珊》这篇课文，我们了解到在卢浮宫的博物馆有一件最感人的东西是什么，为 什么众多知名116学者百般思考查证不解其义，而苏珊却了解呢？下面我们来共同揭开这个谜底。（板书课题）。

学生打开书阅读课文 创设情境

激发兴趣 导入本课

走进作者： 了解作者：

阿拉托尔•法郎士 (1884-1924)，原名阿拉托尔•蒂波,法国作家和社会活动家, 法兰西学院院士。法朗士是公认的语言艺术大师，尤其善于 以丰富美妙的想象表现寓意深刻的哲理。1921年瑞典学院把诺贝尔文学奖授给了他,以表彰“他辉煌的文学成就，其特点是高贵的风格，深厚的人类同情，优雅和真正高卢人的气质”，著有长篇小说<<苔依丝>><<企鹅岛>><<诸神渴了>>等 ,诗集<<金色诗集>>,三幕诗剧<<科林斯人的婚礼>>。法郎士于1924年10月24日逝世，法国政府和人民 为他举行了隆重的国葬。

学生课下搜集

有关法朗士的资料，小组代表予以展示

培养学生搜集查找能力， 走进名人

整体感知： 1．指名朗读课文，同学听。

2．同学们自由朗读课文。

3.听朗读，解决生字词问题。

注意 划线字的拼音

花萼（è ） 犊皮（dú ）胳膊（bo ） 玩偶（ǒu ）赠送（zèng ）

4．复述课文 。按照什么人做什么事结果怎样来复述。

点击思维

1.注意“难”和“模”是多音字，在此处分别应该怎么读？苦难（ nàn ）模样（mú）

2.“娇美”不要误写为“骄美”，“晴朗”不要写成了“晴郎”。

3.在具体的语境中理解词语含义是新课标对识记词语的基本要求，“神圣”指极其崇高而庄严的，不可亵渎的。

1.理清结构：

第一部分（1）：卢浮宫里的一件最感人的古希腊“大理石雕像的断片”，为写苏珊做铺垫。

第二部分（2——8）：苏珊用爱和童心来解读学者们的迷团，揭示作品主题。

第三部分（9）：苏珊离开卢浮宫，在春天的草地上快乐玩耍，准备为她的玩具娃娃小丽雅克妮过生日，深化主题。

1．自由读课文，边读边圈划生字词。

2．大组交流

3．质疑问难。

4．分段读课文

理结构，列提纲



培养学生的语感语速语调的能力

掌握生字词，为理解课文扫清障碍

初 读感悟，了解课文的内容

合作探究： 思考：

（1）在卢浮宫博物馆里，为什么那块大理石像的断片是“最感人”的？请在文中选出最贴切的一句话回答。

（2）学者们是怎样去解读的？得到什么结果？

（3）苏珊得到什么结论？

（4）这样学者与苏珊在解读“最感人”的大理石像断片意义，作者用到了什么表现手法？

(5)学者们从来没有弄清楚为什么这两个姑娘每人手里要拿着一朵花，苏珊是怎么认为的？根据是什么？

参考答案：

（1）两个美丽女子在“彼此交换莲花”

（2）他们翻过许多书---又大又厚的书、羊皮精装的书，

还有犊皮和猪皮精装的书，他们从来没有弄清楚什么意思；

（3）“她们是在彼此祝贺生日快乐”

（4）对比。古希腊雕像的断片因年代久远，形象不完整，又找不到相关的文献资料，所以学者专家“费了那么多的精力和思考、那么多辛苦的日子和不眠之夜”而不能解读，小苏珊很快旧解读出来。在强烈的反差中，蕴涵深刻的道理，揭示出作品的主题。像“古希腊雕像的断片”这样的艺术作品单从学术角度去研究，把问题复杂化，很难得出正确的结果，只有用心灵和情感去理解才能发现艺术真谛。读来轻松愉快，却又发人深思。

(5) 苏珊认为她 们是在彼此祝贺生日快乐。因为 她们是在同一天过生日，又因为她们两人长得一模一样，所以她们也就彼此赠送同样的花。

1．读句子

2．发表自己看法

3．个人准备

4．小组交流

学生自读课文，读后回答问题



合作探究，突破重难点

两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！

布置作业： 用心体会生活，写出生活中的一个最让你心动人与人交往的场景。（不少于400字）

学生课下写作

学以致用

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