抓住关爱的震颤——记家庭活动(教师中心稿)
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                    湘乡市名民实验中学  黄翼新

教学目标：

1、指导学生有详有略地叙述家庭中的某次活动。

2、侧重感觉家庭生活中的细节，抓住关爱的震颤，表现浓浓的亲情。

教学重点：

从细节中感受亲情，运用细节描写表现亲情。

教学准备：

制作多媒体课件

教学方法：

激情、导练法

学具准备：

湘教版“作文”教材，300字稿纸一页

教学内容及步骤：

一、故事激情，聚焦细节

1、谈话导入

灯片一：               配乐：《烛光里的妈妈》

2、明确目标

灯片二：

写 作 目 标：1、有详有略地叙述家庭中的某次活动。2、侧重感觉家庭生活中的细节，抓住关爱的震颤，表现浓浓的亲情。

3、故事激情

故事：《冷酷的心》

二、感受亲情，欣赏细节

1、经典课文细节欣赏

灯片三：“背影”图片并配音

2、作家作品细节欣赏

灯片四：

感 人 的 细 节妈妈临终前，“叫我从枕头底下拿出一个小包来，打开一看，都是一丁点儿大的子儿，磨得是光了又光，赛象牙，可上头没字儿。”

三、体味亲情，捕捉细节

逐一体味：

灯片五：录像：生活镜头（一）

灯片六：录像：生活镜头（二）

灯片七：录像：生活镜头（三）

四、表现亲情，描写细节

1、指名口头作文，抓住细节，讲述亲情。

2、评点口头作文

3、全班书面写作片断，描写细节，表现亲情。

4、当堂点评

五、归纳总结，布置作文

灯片八：

课后作文：《永远的回忆》

设  计  人  语

1、学生记叙家庭活动，很难从平常的生活中找到感人的题材，这一方面是由于学生认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，另一方面也是由于我们的指导往往忽视对学生情感的激发，以至学生在写作时很少有情感的投入。“文以情感人”，自己都没动情，可想而知，写出来的文章是不可能打动人的。因此，本课时教学自始至终都注重对学生情感的激发。

2、记叙家庭活动，学生最容易忽视的是生活中的细节，因此，写出来的文章枯燥乏味。本课时确定以“指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情”作为重点，让学生对家庭活动的记叙既有了更多的情感投入，也更多地注重了对细节的描写。指导写好细节，对丰富学生的情感、提高学生的语言表现力大有益处。

3、作文来源于生活。“初中作文教学研究”课题的核心，即是要架起作文与生活的桥梁。为了使学生在写作时有生活，本课时运用多媒体教学手段的优势，利用名家名篇，名歌，充分激发学生的情感，并把生活中的几组镜头直接带入课堂，从而唤醒和调动学生的生活积累，最终达到情不自禁、跃跃欲试的状态，使口头作文和书面作文均能达到理想的效果。

4、“激情、导练”教学方法是用自己构建的语文课堂教学模式——“激导模式”的理论指导作文教学而创新的一种教学方法。运用这种方法指导学生写作的课型也成为了我们课题实验小组作文指导课的新课型。在写作指导课中，我们特别注重对学生情感的激发与写作方法的指导，以目标为中心、以激情为手段、以训练为主线，把“激发情感”与“指导练习”在课堂教学中完美地结合起来，以情促写，以写促情，收到了较好的教学效果。“激情、导练”作文指导新课型，尚在探索、实验中，希望通过这次赛课能得到专家学者的教正。

                               二00一年五月

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